Модуль 9

Этот модуль помог мне сделать следующие выводы относительно того, как ученики могут сами направлять себя в учебе и о роли и месте дифференцированного обучения, а именно:

  Я узнала о новых формах и методах, которые я могу использовать при оценке работ учащихся и этим поднимать их интерес к учебе. Это - визуальные, аудиальные, кинестетические способы восприятия, доминирование левой или правого полушария мозга, различные когнитивные стили, разные степени развития различных типов множественного интеллекта учащихся. 

 Как всего много и как это интересно!

Модуль 8

Этот модуль помог мне обдумать , что означает «оценивание , сосредоточенное на потребностях учащихся » , а именно :       После обработки и анализа материалов этого модуля , я поняла , каким образом нужно создавать документы оценивания работ учащихся , как бумажных , так и электронных .  Очень интересным моментом была расстановка приоритетов ( веса) при оценки блогов,что является важнейшим при оценке на что стоит обращать внимание в первую очередь, так как после проведения самооценки блога, созданного учеником, важно чтоб ученики внесли изменения к блогу, что максимально приблизит их к идеальной оценке .  Это не легко !

     Классификация инструментов оценки позволила, мне, как учителю , рассмотреть уже разработанные формы оценивания блогов , вики- статей , презентации . На их основе, я разработала форму для самооценки собственного проекта, где ученики ставят определенное количество баллов после прохождения определенного этапа проекта .Контрольные списки ведения блога , вики- статьи , презентации помогли определиться на каком этапе проект , детали нужно отредактировать , доделать или добавить .

Сложное - стало доступным!

Модуль 7

Как можно эффективно использовать информационно-коммуникационные технологии для поддержки и оценки процесса обучения учащихся?

  Я сегодня с большим удовольствием поработала на Wiki-странице, научилась вставлять картинки на страницу.
Пришлось очень напряженно поработать над деятельностью учащихся и продумать формы и методы исследовательской деятельности учащихся. Кроме того, это сделать от имени учеников.
 

 

Я поняла, что успех любой дела зависит от поставленной цели и насколько эта цель достижима. Только в действии можно ее достичь!

Модуль 6

Этот модуль помог мне подумать о том , какие изменения может внести использования сервисов Веб 2.0 по общению и сотрудничеству в обучении моих учеников , а именно :С помощью сетевых опросников можно быстро и оперативно получить информацию по вопросу , который нас волнует .  

Сервисы Web 2.0 дают возможность размещать свою информацию в " облаке", что в свою очередь очень удобно. Для доступа к этим материалам нужен компьютер и Интернет. Это просто супер! Единственное на что я бы обратила внимание - это на безопасность в Интернете. С момента начала работы в Интернет детям необходимо провести инструктаж по правилам общения в сети.

  

  А также модуль помог мне научиться работать с Web-документами, которые позволяют участникам совместно вводить в них нужные сведения и их редактировать с разных компьютеров, находящихся в сети Интернет. При этом все, кому предоставлен соответствующий доступ, могут одновременно изменять этот документ. Сайты для совместной работы с документами предоставляют возможность создавать и редактировать текстовые документы, мультимедийные презентации и электронные таблицы.

Модуль 5

Современный мир невозможно представить без Всемирной сети и информации которая доступна каждому человеку.

     Чаще всего используются для поиска в Интернете такие популярные поисковые системы , как www.google.com , www.yahoo.com , www.yandex.ru . Когда учащиеся владеют навыками эффективного поиска , они быстро могут найти большое количество нужной информации и надежных веб - сайтов, которые могут помочь в учебных исследованиях . Однако нужно объяснить ученикам об использовании в своей работе правовых и этических вопросов , связанных с использованием информационных ресурсов .
     При составлении исследовательских проектных задач важно сделать их такими , чтобы они не побуждали учащихся к плагиату , чтобы ученики не пытались « списать » результаты исследований с ранее сделанных другими исследовательских работ . Недопустимо создавать у детей понятия о научной деятельности как о использование чужих мыслей. Тот кто работает над проектом должен выработать и представить свою точку зрения на источники информации, определить цель исследования и его методику. Для этого исследования должны быть приближены к жизни учащихся и местного сообщества города , села , района.
 

Модуль 4

Модуль 4.

      

  В данном модуле мы просмотрели различные виды оценки. Ознакомились с понятием формирующего оценивания. Определили методы и инструменты оцинювання. А также создали первый вариант плана оценивания проекта ученика. Оказалось, не так просто это сделать, поскольку хотелось охватить индивидуальные особенности ребенка , их потребности в обучении и будущем, навыками 21 века, их понимание важности создаваемого ими проекта.
    
    Раньше, когда я готовила учащихся к участию в проектной деятельности , мы обсуждали тему, определяли их уровень знаний ( не всегда), чем полезен будет результат, то есть где его можно применить. Однако, я не создавала брошюр, объясняла на словах, и не создавала презентации для учащихся. Теперь обязательно буду использовать данный инструмент, для заинтересованности и мотивации учащихся для работы над проектами .

Модуль 3

Модуль 3.

Модуль № 3 предоставил мне возможность грамотно поставить цели проекта , которые должны пересекаться с государственными стандартами образования , а также с программой обучения .Важной частью проектной деятельности является постановка вопросов : ключевого , тематических , содержательных .  Я отошла от стереотипного мышления и перешла к творческому . Ведь действительно при исследовании , проведение проекта через себя дает больше эффективных результатов чем при ответе на содержательные вопросы , хотя учащимся приходится работать с поиском и обработкой информации .

Модуль 2

Ценность этого блога - помощь в анализе использования метода проектов в учебном процессе. Привлечение учеников к решению проблемных и дидактических задач, работа в группах способствует развитию навыков самостоятельности в исследовательской деятельности, умение выделять главное при работе с учебным текстом, развивать творческие способности. Эти навыки очень нужны современным школьникам. 

Модуль 1

Доброжелательная атмосфера, положительный психологический настрой настраивает на продуктивную работу. Появилось желание выполнить все на достойном уровне.

Научилась определять не общие, а конкретные цели для выполнения задач. Это позволило мне сформулировать цель на первом этапе: выбрать тему проектной деятельности, поставить проблемные вопросы, ознакомиться с теоретической базой.

Ознакомилась с сайтами которые помогут эффективно разработать проектную деятельность и определиться с методом контроля за ней.